이번 주 수업 준비

누리놀이 · W2 / 활동 2 · 교사용

박수로 낱말 나누기

준비물과 시작 경로

몸을 편하게 움직일 자리. 선택 활동에는 종이에 그린 동그라미 카드 또는 작은 악기를 준비합니다. 별도 활동지는 필요하지 않습니다.

누리놀이 수업 → 2주차 → 시작 → 반 선택 → ‘박수로 낱말 나누기’를 고릅니다.

세 단계로 진행해요

1. 아이가 고른 이름이나 교실 물건을 천천히 말하며 소리 마디마다 박수 치는 모습을 보여 줍니다.
2. 박수·무릎 치기·발 구르기 중 편한 동작을 골라 낱말의 소리 마디를 몸으로 표현합니다.
3. 친구의 동작을 보고 따라 합니다. 박수 수가 달라도 함께 천천히 다시 들어 봅니다.

선택 확장과 마무리

소리 마디마다 동그라미 카드를 한 장씩 놓아요. 냉·장·고는 세 장입니다. 빠른 정답 경기가 되지 않도록 아이가 고른 동작과 속도를 존중합니다.

“말소리를 몸으로 느껴 봤구나.” 정확한 개수보다 시도를 칭찬합니다. 말소리와 동작을 맞추려는 모습, 친구의 속도에 맞추는 모습을 살펴봅니다. 건너뛰거나 다음에 이어가도 괜찮습니다.

WB · 교사용 승인본 · 아이 이름·개인 점수를 기록하지 않습니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.

English Play · W2 / 수요일 · 교사용

큰 것과 작은 것을 찾아요

준비물과 시작 경로

크기가 다른 공 또는 블록, 길이가 다른 끈 두 개. 끈은 교사가 관리하며 목이나 몸에 감지 않습니다. 별도 활동지는 필요하지 않습니다.

English Play → 2주차 → 수요일 → START 또는 PLUS → 사고 난이도 C1 또는 C2 → 수업 시작. 영어 수준과 사고 난이도는 따로 고릅니다.

화면의 여섯 단계

① 듣기 → ② 움직이기·가리키기 → ③ 말하기 → ④ 역할놀이 → ⑤ 선택 확인 → ⑥ 마무리.

마무리

오늘 사용한 물건으로 big 또는 small을 한 번 더 표현하고 수업을 끝냅니다. 녹음이나 개인 점수 없이 참여 방법을 살펴봅니다.

WB · 교사용 승인본 · 아이 이름·음성·개인 점수를 수집하지 않습니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.

인지놀이365 · W2 / 놀이 3 · 만 5세 중심 · 교사용

내가 만든 모양 가게

활동지부터 준비해요

아래 ‘진행안·활동지 열기’ → ‘내가 만든 모양 가게’ 펼치기 → ‘이 활동지 인쇄’. 두 가게판과 아래의 크고 작은 ○·△·□ 카드 여섯 장이 한 쪽에 있습니다.

어른이 카드만 미리 잘라 가게판 옆에 놓습니다. 굵은 색연필을 준비합니다. 돈·점수·등수는 사용하지 않습니다.

세 단계로 진행해요

1. 기준 고르기. ‘큰 친구와 작은 친구’, ‘둥근 친구와 모서리가 있는 친구’처럼 두 그룹으로 나뉘는 기준 하나를 고릅니다. 아이가 제안하는 다른 기준도 먼저 들어 봅니다.
2. 가게 꾸미기. 고른 기준대로 카드를 두 가게에 놓고 간판에 기준을 그림으로 표시합니다. 생각이 바뀌면 카드를 옮겨도 됩니다.
3. 손님 맞이하기. 어른이 손님이 되어 어떤 친구가 모였는지 묻습니다. 말·가리키기·실물 비교로 소개한 뒤 다시 하거나 끝냅니다.

관찰과 가정 연결

“자기가 고른 기준을 어떤 방법으로 알려 주었나요?” 또래와 비교하거나 등급을 매기지 않습니다.

집에서는 책이나 옷을 정리할 때 아이가 ‘큰 책끼리’, ‘오늘 쓸 것끼리’처럼 기준을 고르게 해 주세요. 가정 안내는 기존 활동 화면에서 따로 볼 수 있습니다.

WB · 교사용 기본 놀이 승인본 · 검사 후 연계 과정은 별도 준비 중입니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.

누리놀이 · W3 / 활동 1 · 교사용 운영안

목소리 표정 극장

준비물과 시작 경로

기쁨·속상함·놀람·편안함 그림 카드와 몸짓을 할 자리. 종이에 표정을 그려도 됩니다. 누리놀이 → 3주차 → 시작 → 반 선택 → ‘목소리 표정 극장’. 기본 10분, 원하는 경우에만 5분 확장합니다.

세 단계로 진행해요

1. 카드를 펼치고 교사가 “친구야, 같이 놀자”를 한 가지 표정과 목소리로 말합니다.
2. 아이가 카드를 골라 같은 말이나 짧은 소리를 목소리·표정·몸짓 중 편한 방법으로 표현합니다.
3. 친구의 표현을 따라 해 보고 같은 말의 느낌이 어떻게 달랐는지 자유롭게 나눕니다.

관찰과 마무리

아이가 고른 표현 방법과 친구의 표현에 반응하는 모습을 살펴봅니다. 감정의 정답을 가르거나 개인 경험을 발표하게 하지 않습니다. 발표가 부담되면 카드 고르기·함께 말하기만 해도 됩니다.

원하면 아이들이 정한 짧은 말을 두 감정으로 바꿉니다. “같은 말도 여러 느낌으로 표현했구나.”로 마무리하고 건너뛰기·이어가기를 허용합니다.

WB · 교사용 운영안 · 아이 이름·개인 점수를 기록하지 않습니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.

English Play · W3 / 수요일 · 교사용 운영안

도토리는 어디에?

준비물과 시작 경로

종이 나무와 큰 도토리 토큰. 실제 작은 도토리 대신 삼킬 수 없는 큰 그림을 씁니다. English Play → 3주차 → 수요일 → START/PLUS → C1/C2 → 수업 시작. 하루 약 7분을 기준으로 참여 속도에 맞춥니다.

화면의 여섯 단계

① 듣기 → ② 움직이기·가리키기 → ③ 말하기 → ④ 역할놀이 → ⑤ 선택 확인 → ⑥ 마무리.

관찰과 마무리

화면 선택 뒤 실제 토큰을 옮겨 위치를 확인합니다. PLUS는 위치를 바꾸어 질문합니다. 어떤 말·몸짓이 위치를 이해하는 데 도움이 되었는지 살펴보고 한 번 더 놓은 뒤 끝냅니다.

WB · 교사용 운영안 · 아이 이름·음성·개인 점수를 수집하지 않습니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.

인지놀이365 · W3 / 놀이 1 · 만 5세 중심 · 교사용 운영안

무엇에 쓰는 물건일까요?

활동지와 준비물

‘진행안·활동지 열기’에서 같은 제목을 펼치고 활동지를 인쇄합니다. 우산·컵·빗의 큰 그림 세 장 또는 안전한 큰 실물, 가림 천을 준비합니다. 우산은 그림으로 대신할 수 있습니다.

세 단계로 진행해요

1. 물건 이름 대신 “비가 올 때 몸을 가려요”처럼 쓰임 단서 하나를 들려줍니다.
2. 아이가 실물이나 그림 하나를 말·가리키기·몸짓으로 고릅니다. 다른 선택이면 고른 이유부터 듣습니다.
3. 아이가 물건을 골라 어른에게 단서를 냅니다. 말 대신 사용하는 몸짓도 괜찮습니다.

관찰과 가정 연결

낱말·쓰임·몸짓 중 무엇이 고르고 설명하는 데 도움이 되었나요? 다른 물건을 떠올렸다면 그 쓰임도 들어 봅니다.

집에서는 수건·컵·모자 중 하나를 숨기고 쓰임을 말합니다. 아이도 단서를 내는 역할을 해 봅니다. 검사 결과와 연결하거나 등급을 매기지 않습니다.

WB · 교사용 운영안 · 검사 후 연계 과정은 별도 준비 중입니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.

누리놀이 · W4 / 활동 1 · 교사용 운영안

질문 카드 탐정

준비물과 시작 경로

안전한 익숙한 교실 물건 하나, 천 주머니, 후보 그림과 질문 그림 카드. “어디에서 쓰나요? 어떤 모양인가요? 어떻게 움직이나요?”를 그림으로 나타냅니다. 누리놀이 → 4주차 → 시작 → 반 선택 → ‘질문 카드 탐정’.

세 단계로 진행해요

1. 물건을 주머니에 숨기고 질문 그림 카드를 펼칩니다.
2. 아이들이 차례로 질문을 고릅니다. 답을 듣고 맞지 않는 후보 그림을 함께 옆으로 옮깁니다.
3. 물건을 꺼내기 전에 남은 후보와 까닭을 말·가리키기·몸짓으로 표현합니다. 서로 다른 추측을 모두 들어 봅니다.

관찰과 마무리

기본 10분, 네다섯 차례의 질문이면 충분합니다. 질문 수나 맞히는 속도를 겨루지 않습니다. 친구의 답을 듣고 추측을 바꾸거나 근거를 보태는 모습을 살펴봅니다.

물건을 알아가는 데 도움 된 질문을 함께 고릅니다. 원하는 경우에만 아이가 물건을 고르고 답하는 역할로 바꾸어 5분 더 놉니다.

WB · 교사용 운영안 · 아이 이름·개인 점수를 기록하지 않습니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.

English Play · W4 / 수요일 · 교사용 운영안

지도와 열쇠

준비물과 시작 경로

큰 지도·열쇠·상자 그림 카드. 실제 열쇠나 잠금장치 대신 그림을 씁니다. English Play → 4주차 → 수요일 → START/PLUS → C1/C2 → 수업 시작. 하루 약 7분을 기준으로 참여 속도에 맞춥니다.

화면의 여섯 단계

① 듣기 → ② 움직이기·가리키기 → ③ 말하기 → ④ 역할놀이 → ⑤ 선택 확인 → ⑥ 마무리.

관찰과 마무리

큰 카드를 나란히 놓고 단서에서 찾은 물건까지 손가락으로 이어 봅니다. 화면 정답 수보다 이야기 속 관계를 어떤 도움으로 연결했는지 살펴봅니다.

WB · 교사용 운영안 · 아이 이름·음성·개인 점수를 수집하지 않습니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.

인지놀이365 · W4 / 놀이 1 · 만 5세 중심 · 교사용 운영안

두 가지 부탁을 이어 해요

활동지와 준비물

‘진행안·활동지 열기’에서 같은 제목을 펼치고 활동지를 인쇄합니다. 큰 책 한 권, 빈 바구니, 큰 손수건, 안정된 의자와 그림 카드를 준비합니다. 작은 물건·깨지는 물건은 쓰지 않습니다.

세 단계로 진행해요

1. “책을 바구니에 넣고, 손수건을 의자 위에 놓아 주세요”처럼 익숙한 두 행동을 천천히 말합니다.
2. 들은 순서대로 해 봅니다. 다시 듣기·그림 보기·한 단계씩 나누기를 언제든 선택합니다.
3. 아이가 두 가지 부탁을 만들거나 그림 카드를 건넵니다. 어른과 역할을 바꾸어 한 번 한 뒤 끝냅니다.

관찰과 가정 연결

다시 듣기·그림·실물 중 어떤 도움이 행동과 순서를 이어 가게 했나요? 수행 속도나 정답 수를 기록하지 않습니다.

집에서는 수건을 바구니에 놓는 등 안전한 한두 부탁을 함께 해 봅니다. 아이가 부탁하고 어른이 따르는 역할도 바꿉니다. 어려우면 한 단계로 줄이거나 다음에 이어갑니다.

WB · 교사용 운영안 · 검사 후 연계 과정은 별도 준비 중입니다.
검사나 전문 상담을 대체하지 않습니다.